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主题教育课与班级发展

活动式的主题班会因形式多样、重在体验,受到许多班主任和学生的欢迎。但近年来因准备时间比较长、升学压力重,老师和学生都没有时间进行较好的准备;同时有些班会又存在着“过度准备”的情况,学生机械地照着发言稿读,缺乏真情的交流,缺乏思想火花的碰撞,“假、空、虚”为不少学生和班主任所诟病。这时,越来越多的班主任开始关注讲述式的主题班会研究。

讲述式的主题班会又被称为主题教育课,是近年来迅速发展的主题班会的新课型,是班主任要根据工作布置和班级情况由班主任主持、主讲、主导的专题教育活动。

主题教育课选题广泛,像学习、理想、纪律、诚信、禁毒、环保、安全、劳动、感恩、青春期恋爱、网瘾等班主任工作涉及的众多话题,皆可入题。

主题教育课形式多样,虽以班主任主讲为主,但辅以师生对话、小组讨论、观看视频、情境(情景)思辨、活动体验等多种形式,班主任可以像学科老师那样精心备课,精心实施,走进学生的内心世界。

主题教育课有助于学生提高认识,开阔视野,陶冶情操,增强综合素质。

一、主题教育课的特点

在实践中,人们认识到成功的主题教育课具有两大特点:

1. 计划性

主题教育课是根据人的发展需要、根据学生年级特点,遵循教育规律,有目的、有计划、有步骤地对学生开展的专题教育。

长期以来,我们的班会课究竟怎样上,上什么,困扰着许多班主任。实践中,许多班主任认识到必须加强教育的“基础工作”,而精心设计的系列的主题教育课,不但可以引导学生坚定理想追求,树立正确的人生观、价值观、世界观,而且能培养学生良好的生活、学习习惯,使学生提高辨别力,加强自控力,增强免疫力。班主任要改变工作中“头痛医头,脚痛医脚”、零打碎敲、被动应付的局面。

2. 有效性

主题教育课的特点可以用“动之以情,晓之以理,导之以法”这十二个字加以概括。

班主任要着眼于学生的成长需要,认真分析班情,精心做好上课准备。主题教育课虽以班主任讲述为主,但提倡师生平等对话。只有事先认真选择话题和充分考量预设,准确把握学生的思想脉搏,才能为学生释疑解惑,为学生指点迷津。有些班主任认为主题教育课要在“导之以法”上下功夫,这种关注问题解决的做法得到学生的欢迎,也得到了许多班主任的赞同。

事实证明,主题教育课操作简易,是解决班级问题的有效途径和加强主动教育的有力举措。

二、怎样上好主题教育课

要上好主题教育课,实践启发我们要做好以下几点:

1. 主题鲜明,材料充实

有人形容上主题教育课,就好像作一篇议论文。如何选题,如何立意,如何布局,都要下一番功夫。

(1)主题鲜明。主题的选择、确立非常重要。主题的提炼、确立首先跟选材有关。如今的社会,多元的思潮、多元的价值观必然会对学生产生多方面的影响。再加上中小学生涉世未深,人生观、世界观、价值观正在逐步形成过程中,因此主题班会课的选题要恰当,要有及时性和针对性。

对选题,我曾提出“十面来风”的主张。即根据教育目标选题、根据年级特点选题、根据班情选题、根据中心工作选题、结合重大日子选题、根据国家大事选题、根据生活发展选题、根据学校特色选题、根据偶发事件选题、根据优秀班主任的成功经验选题。

我建议班主任利用电脑建一个专题文件夹,收集党和国家、教育部和地方教育行政部门的重要文件,认真学习,把握工作的重点。当然,我更建议学校在校园网上设置“政策导航”栏目,便于班主任学习、提升。

在把握教育方针的同时,班主任一定要认真研究班情,思考本班的长处和存在的问题,比如学生主动学习的能力如何,学生自觉遵守纪律如何,学生爱读书吗?爱锻炼身体吗?班主任要关注学生的思想动态,针对学生中的热门话题、难点问题,及时召开有针对性的主题教育课,这样的课才具有吸引力和感召力。

在精选题材的基础上,班主任精心提炼主题,用社会主义核心价值观引领学生成长。

(2)材料充实。主题确定后,要围绕主题进行多层面多角度的材料筛选,力争材料充实。这个“充实”,还包括材料是新鲜、生动、丰富、典型的。班主任平日要加强学习,注意收集材料,做好充分准备。

2. 立足教育,形式多样

主题教育课顾名思义,重在“教育”。主题教育课不仅要力求主题鲜明,而且要运用形式多样的教育手段,增强教育的针对性和实效性。实践证明,有效的教育手段有以下几种:

(1)师生对话。班主任设计话题时要小、实、多,注意话题的递进性。比如“学会珍惜时间”,班主任可设计“你能说说名人珍惜时间的故事吗”、“你知道一分钟能做多少事?”、“你思考过自己的时间安排是否合理吗”等多个话题。

班主任更要关注在主题教育课的课堂上生成的问题。如有位班主任上主题教育课《做一个受欢迎的人》时,有学生回答问题时谈到应如何对待班级“差生”。班主任当时对学生这样的提法未予置评。在评课时,有老师指出,在同学之间不应该有“差生”的提法,可以提“暂时掉队的伙伴”、“暂时落后的朋友”,并真诚地指出,如果有同学在大庭广众中称呼同学为“差生”,这样的同学是难以得到更多的人“欢迎”的。他的评议得到了许多老师的认同。

(2)小组讨论。小组讨论的形式是多样的。可以是同桌,可以是四人小组。一般说来,同桌讨论的话题比较简单,四人小组的话题比较复杂。在四人小组讨论时班主任要明确谁是小组长,要指导小组长、指导同学紧扣话题进行讨论,注意讨论的实效。

(3)情境(情景)思辨。情境(情景)思辨是体现道德认知的重要表现形式。班主任要巧设情境(情景),用文字题、图片、录像等,引发学生思考、辨别,甚至辩论(编制正方题、反方题),来调动学生参与的积极性。

(4)课堂活动。班会课也可以开展课堂活动。这种课堂活动是简便易行,不需要学生事先做准备的。比如猜书名、巧拼图块、十秒拍手等课堂活动,寓教育于活动之中。

同一主题在不同的年段召开,所采取的形式应有所不同。如禁毒主题教育课,在小学高年级阶段,应以讲授知识为重点,辅以师生对话,普

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