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三年级语文教师个人总结

    从教3年来,这是我第一次从低年级“升级”到中年级。三年级,一切都是新的:新目标、新内容、新起点……特别是对于作文教学,我手足无措。因为三年级是学生习作的起步阶段,学生在经历了低年级的说话、写话练习后,开始了由“口头表达”为主向“书面表达”为主的过渡,这是一个转折点,又是一个难点。如何突破这一难关,为学生打下坚实的习作基础,养成良好的习作习惯呢?这是我要深思的问题。

    面对这一问题,我只有努力钻研教材,在教材上写下自己的思路,还时不时咨询我以前的师傅—梁丽兰及办公室的老师教学的方法……但最痛苦的感觉是刚开始上作文课还找不到感觉。上了习作一和习作二,要么是学生不够投入,要么是我对目标设定过高……我断定,自己无法胜任三年级教学,特别是对学困生的作文教学,简直是无从下手,我真想放弃了。可是冷静下来,觉得这也是一次挑战。痛定思痛,最后决定坚持下来。后来听了本年级教学有经验的老师的课和她们的经验体会,以及张立峰主任、师傅罗蓉老师亲切的指导,对于作文教学有了一些具体的方法,我渐渐学着琢磨三年级学生的年龄心理特征、学习特点,采用他们喜闻乐见的学习方式,投其所好;我关注着每一个细节,向他们提出明确的要求。努力做好由说到写的过渡,循序渐进地进行训练。教学中那种找不到感觉的痛苦感觉开始减少了,我对于作文教学也有了信心,工作开始有了一些头绪。

    但是对于学困生的作文教学指导还是无从下手,他们写作要么无从下手,要么偏题,这让我感到头疼。平时的生字或者课文补习,还能找到头绪,学生也能找到感觉。但是写作是个循序渐进的过程,这群学困生本身的语言积累就比同班的孩子少很多,要想让他们写详细、具体,还真是件难事!让我找到学困生作文教学最好感觉的是在学《石榴》这篇课文时,为了让学生学习如何描写一种水果,我在课前搜集了很多有关石榴的资料及图片。课上,我让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。学生的兴趣很高。到了正式写作时,再请他们拿出自己喜爱的水果(课前已经布置了任务),让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。这时,我趁热打铁,引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、颜色、味道、吃法等等。就连平时不太积极的学生钟浩霖的兴趣很高,高高举起了手,愿意与大家分享他的所获。这样激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步培养细致观察的好习惯。而且学生通过观察,积累了一定的素材,写起作文就不会觉得难了。下课后,我看了班级几个学困生的作文,他们较以前有了很大进步,甚至我们班级的一号人物“岑俊杰”都写得很精彩,在文章中用上了已经学过的好词、好句,我让他在誊写作文前在班级念自己写的文章,同学们听之后对他另眼相看,也让他找回了自信。同时让其他的学困生对于作文的畏惧感减轻了。我深深地感到:原来,只要在作文教学中让孩子享受观察、思考、发现等等带来的快乐,将他们的兴趣激发出来,自然就有话语写。

    一学期过去了,虽然短暂,但我却觉得学到了很多很多知识,特别是对于学困生的任重而道远的作文教学,我受到很多启发和触动。在这一段难忘的历程中,有过泪水,也有过欢笑。但痛苦的也是曲子,欢快的也是歌,对于我整个人生来说,又何尝不是一笔财富呢!

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