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提高课堂效率读书笔记

    新课程改革倡导教师创造性地使用教材,教师在教学过程中适当、适度地进行教材的再开发,实行素质教育,适应当今中国以至世界教育发展的要求。拜读张仁贤主编的《有效教学 聚焦课堂》之一的《有效把握新教材 提高课堂教学质量》这本书,对自身在课堂教学中的教材再开发方面的教师专业发展,获益匪浅。

    记得著名的教育家陶行知曾经说:有三种教师,一种是拿学生去配书本的教师,一种是拿书去配书本的教师,一种是“教学生学”的教师。可见在教学过程中教师与教材具有能动性,教师能否吃透教材,能否对教材进行再次开发,能否宏观把握教材,是一个教师在课堂教学中高质高效的重要表现,也是一个优秀教师的必备素质。

    《有效把握新教材 提高课堂教学质量》分成“走进教材,全面解读,精细加工,盘活资源,精彩呈现”五章,每一章中又分成3——4节,对于教师把握新教材,实现专业发展很有帮助。例如书中倡导一个非常重要的理念“教师应该‘用教材教’而不应该‘教教材’”,这是新课程标准下教师转变教育观念,实现教师主导、学生主体的教学要求,也是素质教育对教师的一个基本的要求,老师们在备课的时候应该就此经常地进行思索,在拿着教材上课的时候并不只是为了“教教材”、“教书”,而是经过精心加工的“用教材教”,既提高自己的课堂教学质量,也培养学生的素质。 又例如,对于历史科目来说,知识点繁多,教师把握教材,实行教材再开发就显得尤为重要,“需要教师仔细深入地分析教材,结合课程标准准确划分知识点……将知识点罗列出来后,还应该找出知识点之间的联系,使之形成知识网络,从而进一步突出学科的结构体系……深入挖掘教材中每个知识点的教育价值,以便通过有关知识的教学,在完成知识与技能目标的同时,达成过程与方法、情感态度与价值观教学目标。” “对教材的深度解读首先要对教材知识点进行细化,然后科学确立教学重点、难点、关键点,研究教材的深度和广度,科学确立教学的三维目标,并对教学目标进行准确、清晰的陈述,以达到准确把握教学目标的目的。”“开发教材要注意改变知识的呈现方式。”“解读教材文本要讲究一定的技巧,具体地说就是要做到沉潜往复、旁征博引、读悟一体、从容含玩,以达到解读教材文本的不同境界。”“调整教材顺序的前提条件是‘吃透’教材。‘吃透’意味着对教材‘了如指掌’,‘吃透’教材之后,教师就可以按照一定的逻辑顺序和认知规律,‘调整’教材顺序。”“对新教材进行加工的一些基本方法,如:深化法、浅化法、类化法、简化法、网化法等。”   还有一个平时很多教师很容易忽略的部分,那就是教材目录的作用,在书中有非常详尽的描述,对教师的专业发展以及引导学生学习方面有很大的帮助。“会读书的人很看重目录,善读书的人都很会用目录。教材目录的主要作用是激发学习兴趣,初步感知教材,构建知识网络,引导把握教材重点,开展探究性学习,提高学习效率。”“读‘教材目录’要把握三个时机:一是开学之初,二是学习章节内容之前,三是复习教材之时。”“在总复习阶段使用目录,能对那些跨度较大的综合性内容加深记忆。同时,在这一段时间内,引导学生以目录为纲,回忆书本内容,查漏补缺,这样既可以节省时间,又可以收到理想的效果。”
    这一点对我们历史学科非常重要,历史学科知识点繁多又综合性很强,因而令一部分学生产生畏惧心理,导致学习的兴趣不是很大。而教材的目录是最能反映一段时间里学习内容的基本结构,教师认真探究、钻研,对教学的作用很大,在进行教材再开发,挖掘隐性知识,培养学生思维能力等是很有意义和必要的,因为钻研教材的目录很有用处:“(一)激发学习兴趣。(二)初步感知教材。(三)构建知识网络。(四)引导把握教材重点。(五)开展探究性学习。(六)提高学习效率。”

    教材是教师上课的依据,但老师不应该只为了“教书”而“教书”,教师与教材之间是能动的,教材只是教师教学过程中的一部分,因而教师不应该也不要完全依赖教材,而是要创造性地使用教材,对教材进行再开发,真正实现从“教教材”向“用教材教”的转变。当然,针对初中历史学科的特点,在进行教材再开发的时候,我认为有两点是需要注意的:一是对教材中同类内容进行归纳、整理,如一册书中的政治、经济、文化科技、中外交往、民族关系等等进行归纳、整理,构建知识网络并进行知识串联。二是前后知识联系,要瞻前顾后地处理教材,突出显性知识的同时重点挖掘隐性知识,提高对历史事件的深层认识,并且引导学习方法、记忆方法的掌握,从而提高解题能力。

    通过阅读《有效把握新教材 提高课堂教学质量》,使我对教材的再开发又有了新的认识,在我今后的教学过程中,我将积极主动地对教材进行个性化的解读,对教材进行再开发,创造性地使用,提高课堂效率,以实现新课标的要求。

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