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正确看待初中生的非理性行为

  初中生年龄特征决定了他们的性格必然是冲动型,如何正确引导,合理疏引,就需要我们能够理解非理性行为。这种行为是指人在受到某种外界因素的刺激下,整个身心都异常激动,心理突然失去平衡,瞬间实施了非理性的行为。它的表现是大脑完全被激烈的情绪所左右,大脑皮层产生“意识狭窄”现象,行为的反馈机制受到严重阻碍,失去了理智的的控制。可以说,这是自身心理不平衡最历害的爆发性反应,造成的后果十分严重。而当事人过后也往往对事情感到不可思议,觉得要是在平时绝对不可能这样做。如我班学生有发生过这样的事:王某仅仅看了一眼李某,却挨了一顿打;某位好学生突然在课堂上与老师发生冲突;走得好好的同学猛地一脚踢向班级的木门……,凡此各种令人防不胜防,也不可思议。其实这是因为学生的身心正处于成长期,这时体内分泌的激素一方面促使全身组织迅速发育,一方面也增强了脑和神经系统的兴奋,使他们的情绪容易激动,因而容易发生非理性行为。持续时间虽短,但破坏性极大。单靠纪律处分收效并不大,或者说不明显。为了有效地防止学生非理性行为的发生,破坏班集体,影响同学。除了平时重视对他们的道德品质和法制教育外,我还经常从以下几方面教育,使他们保持良好的心理平衡。

  一、修养教育

  非理性行为一般容易发生在心胸狭窄、患得患失、缺乏理想、情绪波动较大的学生身上。这些人平时厌倦学习、头脑简单、语言粗俗、性格暴躁、喜怒无常、自控能力低,也就是人们常说的“缺乏修养”。这里所说的修养,是指逐渐养成的在待人处世方面的正确态度。修养又是与人的意志分不开的,因此首先要熟悉学生,摸透脾气。要经常教育学生加强修养,增强意志。修养和培养意志的锻炼是一个长期的过程,它们会渗透到各方面。因此,平时的教育各个环节中都不应该松懈。修养好的人,心理较稳定,即使无故加之也不过怒,骤然临之也不过惊。有了这种良好的心理状态就能有效避免非理性行为的发生。在班上我经常教育学生向周总理学习,做一个有修养的人。结合初一到监狱参观,听犯人的现身说法等,反面事例体会小不忍吃大亏的教训。

  二、与人为善的教育

  有心理学家做过大量的调查研究,发现与人为善、为他人着想有利于心理平衡,不会做出野蛮愚蠢的事,与人为善的人充满爱心,能尊重别人。与此相反,对人怀有敌意,动不动就愤怒、烦躁的人心理容易失去平衡,采取极端行为。同时,心理学家的调查研究还表明,愤怒心情产生的敌意不但会使人做出缺乏理智的行为,而且还会增加患心脏病的危险。因此,我经常教育同学,为了自己的健康成长和他人的幸福,应该与人友好相处,互谅互让。应该比谁的成绩好,而不是力气大,走进社会才会受欢迎。通过民间故事来进行教育,要珍惜同学之间来之不易的缘分。有缘千里来相会,应该团结,互相尊重,共同进步。还和家长联系,争取家长的支持,从饮食上进行调节,改变性格偏差。

  三、自尊教育

  我经常教育学生:人人都有自尊心,也应该有自尊心。如果一个人连自尊心都丧失掉,玩世不恭,也会产生悲剧。但自尊要适度,适度的自尊心是维持心理平衡的基础。如果一个人过分强调自尊,便成了唯我独尊。这种人只顾及自己的“尊严”,不尊重别人的自尊心。自己神圣不可侵犯,哪怕是素昧平生,萍水相逢,只因对方一句话或一个无意的动作不如自己的意愿,便以为侮辱了自己的人格,就出口伤人,甚至动手打人,这是行凶~的劣根。对一些出现上述倾向的学生,便加强家校联系,进行疏导,防止伤人害已。就需要时时进行心理跟踪。犯错者也有面子,需要照顾,批评时更要注重方式方法,如避开众人,万不得已才去当众训斥;不牵涉到对方父母的身份等;不有所偏爱,一视同仁;否则就会起到反作用,于事无补。  
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