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利用高中教材培养学生爱恋中的人格美

    目前高中生中早恋现象越来越严重,尤其是在我们这样的普通高中。少数学生在学习中找不到成功的乐趣,那么他们就把感情寄托在与异性的交往上。在男女同学的爱恋中显得非常低俗,有的把没有交上男女朋友认为是没能耐,有的在大庭广众之下做出过分的亲热举动,不以为耻,反以为荣,当众互称老公、老婆的比比皆是,有的为情大打出手,有的甚至出现无法控制的性冲动。面临这样的现状,要引导高中生在爱恋中形成人格美,培养他们具备与异性建立高尚关系的态度、能力,加速其社会成熟进程势在必行。高中生在身体上已经成熟了,你想遏制他们的性欲也遏止不住的,他们对爱情的向往犹如这满园的春色,艳丽的红杏自然而然的是要出墙的。不能遏制,只能引导,使他们在人生的关键时刻,能够对爱情有明确的认识,使他们的人生更加丰富多彩。因此高中生的性教育不可能只是生理上的教育,性教育的最终目的,在于使他们形成正确的性道德观念,使自己在性问题上的行为高尚起来。 

    那么怎样引导高中生在爱恋中形成人格美呢? 

    首先,作为教育者应该对高中生的异性交往有充分的认识,要转变观念,对他们谈恋爱不要谈虎色变,大惊小怪。随着社会的进步,我们对青少年的要求大多是教育他们有崇高的理想,不要对性有非分之想,“先立业后成家”一直是我们的“口头禅”,那么究竟怎样成家,成什么样的家,这些我们作为教育者不去研究,而一味的埋怨我们的孩子们,不要他们显示人性的一面,一旦学生出现对异性的关注,我们就会觉得这个孩子没有多大的出息。这种做法与“防人之口,甚于防川”是殊途同归的,堵是不行的,关键是疏导。可是我们回顾一下,哪个在年轻的时候对异性没有想入非非呢?生长在上世纪五、六十年代的人都还记得,那时可以说对性“禁锢的比罐头还要严”,但真正的情况是怎样的呢?照样有地下谈恋爱的年青人。我还清楚地记得当时看《青春之歌》,我们班的男女同学将林道静与余永泽的关于恋爱的段落都翻乱了。但我们成人了,怎么对他们的恋爱就感到不正常了呢?这里我引用《红楼梦》里刘姥姥的话:“打小都从这儿过来的”。教育家卢梭明确地说:“想把他培养成一个自然的人,但不能因此就一定要使他成为一个野蛮人,一定要把他赶到森林中去。”尤其是当今生活水平的提高,青少年他们生理上成熟的更快一些了。对异性的向往这是自然规律啊,谁也无法回避。而我们作为教育者每当他们表现出性好奇和对异性的爱慕时,往往就被一句“不要学坏”、“不准谈恋爱”的道德准则所压制。根据调查,在高中生主张可以谈恋爱的人数虽然不多,但认为可以有专一的异性朋友却不少。其中有少数人已有约会、爱抚、接吻的行为,仍不知是交朋友还是谈恋爱。着说明对异性交往存在一种非理智的,由情感冲动而牵动的状态。关键是让我们的学生要认识到什么是正常的异性友谊,什么是超越友谊的感情与行为,什么是合理的、健康的交往,什么是越界的、不健康的交往等等。根据违法犯罪青少年的调查证实,他们普遍曾受不良性意识和性行为的诱惑,其中不少人正是从性偏离开始陷入泥潭的。怎样使青少年认识到男女之间的爱恋是很正常也是很高尚的,而性教育的目的,不仅仅在于让学生掌握性知识,更重要的在于他们理解性的本质及社会功能,培养他们对爱情、婚姻、家庭的责任感和义务感,正确同异性交往,要让我们的青少年认识高尚圣洁的爱情究竟是怎样的,努力缩短其社会成熟的进程。这些都是我们做教师的应该研究的。作家庐隐说:“人生若无感情维系,无论海阔天空,也难使郁结之心消释。春天的玫瑰花芽,不是亏了太阳的照耀,怎能露出娇艳的色彩?关心是情,友谊是情,恋爱也是情。” 

    对高中生进行高尚爱情观的教育,在这个多元化的社会里也还是必要的。如革命传统教育,《红岩》中江姐式的革命爱情,《刑场上的婚礼》中周文雍与陈铁军的爱情,《钢铁是怎样炼成的》中保尔式的爱情等等,这些都是我们对高中生进行革命的传统教育,树立高尚爱情观的最好教材。还有让学生了解不同时期对高尚爱情的理解,如我国在新中国建立时对革命自由爱情的向往,五、六十年代对劳动者爱情的向往,六、七十年代对军人爱情的崇拜,八、九十年代对知识爱情的憧憬等等,这些都反映不同时期爱情观,但无论怎样变化,都反映了年青人对高尚爱情的向往。 

    其次,必须引导青少年克服社会性文化的浅层次对青少年的消极影响。随着对外开放的扩展,社会文化已冲破单一模式,出现多元性、多层次的繁荣景象。商业文化的开放,为浅层次文化扩展开辟了形式多样的渠道。 

    青少年的性心理本来就处于萌动状态。在观念交错、形式多样、层出不穷的性冲击的社会文化环境中,他们萌动的心理也被诱发了。缺乏社会经验和生活经验的青少年学生,出于性心理发展的需要,在反对传统观念的思潮影响下,既容易把传统美德抛弃,也容易误把腐朽当成时髦,性道德水平落后于性心理发展的倾向开始出现。处于低文化层次环境中的道德素养较低,自我控制能力较弱的青少年学生,更容易被社会文化的性刺激因素所诱惑,出现性观念的偏离和性交往的失误。 

    让高中生明白爱情的本质。恩格斯指出爱情是“人们彼此之间以互相倾慕为基础的关系”。性爱、理想和义务是构成这种感情的三个基本要素,三者有机的统一是“真正人”的爱情的基本含义。使中学生懂得真正爱情必须有高尚社会道德的哺育和滋润的道理;事业第一,爱情第二,这是恋爱的出发点和基本道德要求;爱情从属于事业,服务于事业……事业又为爱情开拓沃土,供给阳光。懂得这一辨证关系,冷静地思索爱情的真谛,诚心地培养高尚的情操,严肃谨慎地对待这个问题,尊重人格,是自身高尚品格所要求的道德准则。 

    我们在培养高中生高尚的性道德时应该注重下面三个问题:1、培养高中生正确的性观念、性态度和道德责任感。要向他们说明,人的性行为不仅涉及个人的生活,而且产生对他人(夫妻、父母)和社会的影响,性与爱不是一回事,爱不仅是获得,而且是给予;爱需要承诺和奉献精

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