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幼儿园教师论文:多媒体技术在幼儿园美术教学中的应用

 内容提要:

多媒体计算机技术的应用,在各行各业都非常普及。在幼儿园里我们每个班都配备了电脑,教师通过学习也掌握了现代技术教育的基础知识,但现实是我们仅仅把电脑作为一种摆设,一种打字的工具。为了使我们的教育手段真正现代化,我们尝试着将多媒体技术运用到各科教学中,尤其在美工活动中充分利用多媒体技术,对优化教学过程,提高教育的有效性能起很大的作用。多媒体计算机可将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来,丰富教学形式,使教学内容变的可视、可听、易感知、易体会,便于幼儿理解。以前,一些优秀艺术作品,往往缺乏相关的配套挂图,使准备工作变得复杂而烦琐,使我们在选择教材时不得不忍痛割爱,使孩子失去了感受和欣赏优秀作品,接受良好教育的机会。多媒体计算机帮我们解决了这一难题,我们选好教材后,利用电脑制作课件或从网络上下载资料,让艺术作品生动地展现在幼儿面前,不仅开阔了幼儿的视野,还提高了审美能力。因此,我们在教学实践中要深入地探索多媒体计算机辅助教学的途径。

关键字:多媒体、发散思维、兴趣、创新能力

正文

多媒体,是电脑多媒体技术的简称,多媒体技术就是指将声音、图像、动画、手写等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起工作,多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分,在幼儿园美术教学中有着极其重要的作用,在美术教学中应用现代信息技术,不仅能从多角度地给幼儿以最直观地接受,而且还能使幼儿通过信息技术欣赏画——示范画——练习画——创造画,大大提高了幼儿用科学的方法学习美术的兴趣,优化了教育过程。有利于教师发挥课堂应变能力,激发孩子们主动学习的积极性,有助于幼儿对美术的感受和理解,从而激发了孩子创造的火花。

一、 活跃课堂氛围,激发幼儿的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”,运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣,变被动学习为主动获取,使他们思维积极,想象丰富,调动了学习兴趣,从而促使他们全面和谐发展。传统的美术教学模式,教师出示范例-讲解范例-幼儿模仿-教师讲评,对幼儿来说,枯燥的形式缺少审美的感知,缺少创作的灵感,幼儿的作品往往千篇一律,依样画葫芦。而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术,使传统教学中无法或难以表达的内容,形象直观地展现在幼儿的面前,幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感,获得满足,激发表现美、创造美的兴趣。

   例如:《猴子吃桃》,猴子在本地区极难看见,我们利用计算机设计一个课件,从网上下载了许多资料,有各种姿态的猴子,有各种精美的图片,有各种猴子的优秀美术作品,幼儿可真是大开眼界,兴趣大增,轻松地掌握猴子的外形特征,画出了各具特色,各有千秋的图画,真是栩栩如生,充满童趣。

二、积累感性经验,提高幼儿的审美意识。

在美术活动中,教师除了唤起幼儿已有的经验,还应设法帮助幼儿扩展经验,包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览等,广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等,通过欣赏观察提高幼儿的审美意识,加深对绘画表现力的认知和理解,为幼儿积累丰富的想象创造条件,创作出更多更好的作品。比如:大班美工制作活动《有趣的大树》,要求每组幼儿通过合作,利用多种材料制作四棵大树,从树上要体现出四季的变化。由于幼儿感知水平较低,对于四季变化很难理解,而且对已过去的季节特征已经淡忘,因此这次活动,对于幼儿来说有一定难度,若只凭教师口头描述四季特征及树的变化,必然会枯燥无味,引不起幼儿的兴趣,教学效果也不会很好,利用多媒体技术就好多了,我们利用多媒体把四季轮换制作成动画形式:春天,天气转暖大树开始慢慢的从枝头冒出小芽,并逐渐长成绿叶,绿叶很快长大,枝叶茂盛(夏天)。接着树叶颜色慢慢变黄,并从枝头一片一片飘落下来(秋),最后只剩下光秃秃的树枝,天空撒下片片雪花,在枝头积了许多白雪(冬)……,同时加上教师的贴切优美的讲解,使幼儿在几分钟之内就感受到了四季轮换及明显特征,丰富了关于四季树木的感性经验,提高了幼儿的审美意识,为最终的创作做好铺垫和准备,然后在教师的指导下利用各种方法和各种材料创作出了不同季节的大树,达到了理想的教学效果。

三、激发创造欲望,提高幼儿的审美能力

    1.利用信息技术——欣赏画

    美术欣赏可以使幼儿开阔眼界,丰富知识,激发创造欲望。幼儿通过欣赏对美术活动产生了强烈的兴趣,从而喜欢关心周围事物的变化,养成了初步的审美情趣。有了这些基础,幼儿就会把创造欲望变为创作的动力,使创作继续下去。

    以往的美术教育单一机械临摹的东西太多,进行美术欣赏的活动较少。幼儿欣赏的主要是同伴的作品或一些有关书籍上的作品。一副好的美术作品,还要大家轮流看,局限性大、直观性差。忽视了幼儿感受美和创造美的能力,特别是幼儿那种早期对美自然纯朴的、大胆自由的独特感受力,不能得到充分的发挥,压抑了幼儿的审美和表现美的潜能,影响了幼儿的全面发展。而信息技术可以把自然、社会与教育内容相适应的教育环境有机的结合起来,利用声、像、形、色于一体的功能,对幼儿展开立体的教育活动。在互联网络所构造的虚拟世界里,幼儿欣赏到了各种儿童画、世界名画、各地的民间工艺品,还有漂亮的花卉、树木、建筑物等。他们跨越了时空的障碍,打开了的眼界,从中感受美、欣赏美、创造美,形成了高尚的审美观,通过自己的眼睛去寻找、去发现美的作品,并从中得到启示,大大提高了幼儿的创作欲望,激发了幼儿对美术活动的兴趣。

    可见,运用计算机信息技术把一幅幅色彩鲜艳、情境迷人和配有欢快悦耳音乐的画面展现在幼儿的面前,将幼儿带入到优美的情境中去,幼儿展开了想象的翅膀,在思维空间翱翔。美术欣赏以有声有色、声画并貌、形象逼真的特点开拓了幼儿的思路,丰富了幼儿的想象,提高了形象感受能力,优化了教育过程。

    2.利用信息技术——示范画

    在传统的美术教育活动中,教师往往是在白纸上提前画好平面示范画,然后用一只粉笔头,在黑板上与幼儿进行交流。由于黑板和粉笔的局限性,使得幼儿的视觉效果较差,做画的兴趣不高,更不能让幼儿从中直接的吸收和消化。然而信息技术以其操作方便、直观形象生动、色彩斑斓、易于修改等特点,大大优化了美术教育活动的效率。上课前老师借助动态情境的变化,为幼儿创造一个融声、像、形为一体的“真实”画面,将逼真的画面呈现在幼儿眼前,激发幼儿的创作兴趣,使幼儿进一步了解那些难以直接接触和观察到的画面。如利用信息技术教幼儿画《小白兔》时,首先指导幼儿按顺序认真观察,在示范小白兔的外形时,采用“定格”的办法,把最能显示小白兔样子的镜头定下来,按从整体到部分,从头到尾的顺序进行一步一步地观察、示范。放映时关掉配乐和旁白,老师一边提示一边让幼儿观察思考,指导过程中,强调绘画的顺序,如画幼儿的头部时,要先画眼睛,再画嘴巴,最后画耳朵。各个部分仔细观察后,再配上音乐和旁白,重新把录象放一次,从整体上加深示范画的印象,最后再指导幼儿作画。

在动态的信息传递中,幼儿不是在对某一知识进行了解,而是更富有充实感地全面的去把握它。老师用鼠标设定画面,动静态交替,幼儿在观察和讨论中更充实的掌握了画面的内容和绘画技巧,而由这种学习情绪带来的有意注意的稳定性,促使他们去主动探索,主动创造。

3.利用信息技术——练习画

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