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小学数学教学感悟-找规律

复习时设计了“如果是60天的暑假期间,老师计划的两日游有多少种不同的选法? 你一下子能找到答案吗?”通过创设问题情境,让学生形成认知冲突,从而带着迫切需要解决问题的愿望进入到新课的学习中,同时也激发了学生学习的兴趣。

 在“动手操作,比较方法”这段教学中,学生借助于动手操作,通过多种方法来找出不同和的操作活动,可以初步感知平移次数与不同和的个数之间的联系。操作步骤清楚,面向全体学生,有利于学生学会有序思考的数学方法。

平移是探索覆盖现象中的规律的主要方法,因此在“探索规律,初步感悟” 这段教学中,通过让学生每次框出不同的数,既能丰富学生对规律的感知,又为发现并概括规律积累了必不可少的素材。

 而在“观察表格,发现规律” 这部分教学中,通过让学生填表、观察、交流等活动,启发学生发现每次框出的个数和平移的次数及得到几个不同和的个数之间的关系。通过引导学生回顾与思考,把学生的各次活动得到的感性认识加以适当提升,启发学生进一步思考,使学生在自主探索的基础上发现并概括了规律,提高学生的概括能力。

练习这一环节的设计是借助问题情境,引导学生对知识进行迁移,丰富了对规律的认识,有助于学生逐步掌握规律,提高运用规律解决简单实际问题的能力。一方面加深了学生对今天所学规律的进一步巩固,另一方面让学生体会到数学与生活的密切联系,感受到数学就在我们身边。

这节课主要是引导学生通过动手操作、自主探索、组织讨论、相互交流等学习方式,学会探究规律的方法,在动手操作中经历探究规律的过程,培养动手实践、合作交流的能力。同时,在探索规律的过程中又渗透了有序思考的数学思想方法。教学中注重引导学生观察比较,给学生足够的时间和空间,让学生充分展开活动,使学生发现并概括规律,培养概括数学规律的能力。这节课注意联系学生生活实际,综合运用规律,培养学生解决实际问题的能力。总之,在教学过程中,学生始终是积极主动的参与者,是认识过程的探索者,是学习活动的主体。

注:这节课的具体教学内容及过程见《找规律》教学设计(第一课时)。

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