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《克与千克》的教学设计

 教学目标:
   1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。

   2、使学生知道用秤称物体的方法,能够进行简单的计算。

   3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

教材分析:克和千克是数与代数领域中常见的量,课程标准在第一学段中关于质量单位的具体目标要求是:在具体生活情景中,感受并认识克、千克,并能进行简单的换算。结合生活实际,解决与常见的量有关的简单问题。

学情分析:“克和千克”是人教版二年级下册的内容,学生在日常生活中对克与千克接触较少,对克与千克的质量观念比较淡薄。本课时只认识克与千克两个相对较小的质量单位。这虽然是学生第一次接触到质量单位的学习,但是,在此之前学生认识了人民币单位元、角、分,还认识了长度单位米、厘米、毫米,这些内容的学习方法和形式,对质量单位的学习有一定的借鉴作用。

教学方法:

教法:谈话、指导相结合法。

学法:小组合作探究法。

教学重难点:

重点:进一步了解克和千克的质量单位概念。能够用老师提供的秤来称来称物体的质量。

难点:巩固对质量单位实际概念的认识。

教具:一个2分硬币、两袋500克的盐、苹果、薯片、多媒体课件、盘秤。

学具:一个2分硬币、两袋500克的盐、苹果、雪梨、香蕉、一样1千克的物品、一个1千克的铅球、书包、花生、圆片。

教学过程:

一、创设情景,引入新课

1、  出示:一个大雪梨、一个小雪梨。这两个雪梨你觉得哪个重?为什么?板书“看”。

2、  出示(一个雪梨和一包薯片)

     那我再拿出一包大薯片,再来和它比比,哪个重?为什么?

小结出:比较物体的轻重,有时候不能光看物体的大小,还需要我们实际来掂一掂——板书“掂”

3、小结:刚才我们通过看和掂来判断物品的轻重,表示物品有多重,可以用什么作单位呢?好,今天我们一起来认识克和千克。板书:克和千克

{设计意图:与学生的生活经验出发,促进学生对新知的理解。}

二、感知1克,进一步渗透估量方法

1、掂一掂:感知2分硬币。引导学生掂一掂一枚2分硬币,闭上眼睛静静地感受,把这种感觉记在心里。告诉我有什么感觉?{轻}出示:一个2分硬币约重1克

2、找一找:桌面上还有哪些物品也约重1克。

3、感知几十克、几百克。

 引导学生介绍自己带来的以“克”作单位的物品,再安排组内的同学交换掂一掂,充分感受几克、几百克。

{通过充分的活动,加强对1克的体验和感受,同时提炼出方法。}

三、感知1千克

   1)感受1千克。小组轮流掂一掂1千克重的两包盐。掂的时候要静静地感受,把1千克的感觉记到心里去。

   2)如果1克与1千克比较,会产生什么样的感觉?为什么?因为要1000个1克才是1千克。让学生一只手掂1千克重的物品,另一只手掂1克的物品,感知1克与1千克的区别。

   3)找1千克物品。同学们可以运用找1克物品的方法来找找桌上1千克重的物品。

     交流:找到了吗?

     师:同学们都找到1千克的物品了,真聪明。但是为什么都没找书包呢?(太重)那你估量一下它有多重呢?

{设计意图:让学生通过猜一猜、称一称、掂一掂等动手操作活动,充分感知1克和1千克,建立质量观念。}

四、认识秤

    1)课件展示各种秤:你认识哪些?能来给大家介绍一下吗?

2)如果要称水果和鸡蛋,可以选择什么秤?(用盘秤、台秤和电子秤)

3)认识盘秤的刻度:这台盘秤是用什么作单位的?千克也就是我们常说的公斤,还可以用字母看Kg来表示。认识1千克和几千克。

4)称一称学生带来的水果。

{设计意图:设计学生熟悉的生活情景,激发学生的数学思维。}

五、课堂小结

    这节课,同学们在各种体验活动中学习的很愉快,那你们都获得了哪些知识呢?

六、完成课件上的练习题。

我们已经对克和千克有了初步的认识,你能很快给一些物品找到合适的质量吗?数学书P89第4、第5题。

{设计意图:进一步加深和巩固克与千克这两个质量单位的观念。}

七、实践运用。

1、一抓准。

从自己带来的水果中取一些水果装到空袋子里,只取1千克。组内同学一起想办法,哪一组取出的水果最接近1千克就获胜!在取的过程中不能用秤!只能用手掂一掂。

2、改日记。兰兰的日记(指正错误,想对兰兰说些什么)

2013年3月24日           星期日          晴

今天,我早早地起了床,在吃早餐时,我端起了一个重300千克的碗,拿起了一把重250千克的勺子,盛了一碗重200千克的粥吃了下去。然后,拿了一个重150克的雪梨边吃边走,几分钟就来到了学校操场。拿出了一个重6千克的哑铃练起了臂力。忽然看见地上有一个闪闪发光的东西,跑过去一看是一个5角的硬币,我捡起这个重5千克的硬币,把它装进口袋,准备星期一交给老师。

{设计意图:大大激发了学生动手、动口、动脑解决问题的欲望。}

八、课外延伸,全课总结

同学们,看来克与千克学不好还真不行,因为生活中时时刻刻都离不开它,老师希望回家后同学们能以质量单位为主题写一篇日记,老师相信你们不会闹出像兰兰一样的笑话。

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