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一年级数学第一学期教学计划

教材分析

本册书共有十个单元,分别是数一数、比一比、1~5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6~10的认识和加减法、11~20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法、总复习及数学乐园、我们的校园的两个数学活动内容。本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减法,难点是进位加法,这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础,同时它又是多位数计算的基础。因此,一位数的加法和相应的减法是在小学数学中最基础的内容,是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能,必须让学生切实掌握。本册教材是义务教育的实验教材,是在新课程标准的指导下进行的实验课本,本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感以及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养,让学生对数学产生浓厚的学习兴趣,同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识,对学生进行有效地思想品德教育,初步了解一定的学习方法、思考方式。 运用让不同的孩子在数学上得到不同发展的教学理念。

班级情况分析

一年级有3个班,一(1)班42人,一(2)班40人,一(3)班40人,共122人。年龄在6-7岁段,生源主要来自翠景东方幼儿园和长洲艺术幼儿园。长洲社区与区外生源基本持平。学生多数在幼儿教育阶段已接受10以内加减法的学习,还认识了一些简单的字,为一年级上学期开展数学教学提供了一定的基础。个别学生还会了20以内的加减法,对一年级上学期的数学知识的新鲜感和好奇心偏弱,显现骄傲情绪,学习欲望衰弱,需要教师加强合理引导。在学前培训中,同样发现有的学生数学知识基础较弱,需要老师在本学期的教学中加强指引和辅导。总而言之,一年级的上学期的数学教学注重进一步培养学生的良好行为习惯,培养和加深学习兴趣,使学生在乐中学、学中乐,初步学会学习,学好知识,打好数学学习基础,培养良好的思维模式。

教学要求

1、通过数一数,让学生初步学会数数的方法;在10以内加和减之前,先安排分与合的教学。

2、通过比多少、比长短、比高矮,让学生知道同样多;会“一一对应”比较物体多少;学会一般比较物体长短、高矮的方法,知道长短、高矮是比较出来的。

3、会用1~5各数表示物体的个数,知道顺序、能读写;认识<、=、>并会用5以内的数比较大小;会用自然数表示物体的次序;掌握5以内数的组成;理解加、减法的意义,认识加、减号和等于号,用数的组成计算5以内数的加法;理解“0”的含义,会写“0”。

4、初步认识长方体、正方体、圆柱、球的特征并会辨别;初步认识长方形、正方形、三角形、圆的特征并会辨别、说出名称。

5、通过分一分、看一看学会分类的方法和意义,会选择用不同的标准分类。

6、会用6~10各数表示物体的个数,知道顺序、能读写,比较他们的大小;能看图写出两道加法和两道减法算式,再算出得数;学习解决简单的实际问题;体会数的组成;能填写未知加数;掌握连加计算的方法,能正确计算10以内的连加计算并解决简单的实际问题;知道连加、连减、加减混合的含义和运算顺序。

7、会数出11~20各数,读数、顺序、数的组成;学会10加几以及相应的减法。

8、认识整时、半时,知道钟面上有时针、分针、12个数、12 个大格,初步建立时间概念、遵守时见、珍惜时间。

9、学习“凑十法”,会计算9、8、7、6、5、4、3、2分别加几;再学习解决简单的实际问题。

10、通过总复习,梳理整本书的知识,进一步理解、加深知识之间的横向和纵向联系,查缺补漏,使学习达到融会贯通。

教学措施

1、通过表扬、上台表演、黑板演示、当小老师等方式建立和加强学生的学习自信心,鼓励学生之间学习上的互助行为,来加强学生数学学习的集体荣誉感和培养学生的团队精神。

2、尽量根据教材需要运用情境教学手段。

让学生在现实情境中体验和理解数学。选择书本中贴近生活的教学内容溶入小学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的现实中,尽力创设出浓厚的、鲜明的情景,吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣和主动性,达到提高课堂教学效果的目的。另外,开门见山式的引入也可根据教学需要充分使用。

3、鼓励学生独立思考、动手实践,引导学生养成自主探索、合作交流的好习惯 。

逐步教会学生学习方式多样化,让学生动手实践即画画、剪剪、拼拼、量量、数数带动独立思考、小组讨论,同桌、4人小组相互合作,仔细听、认真看、大胆说。通过自主探索、合作交流、教师点拨的新型学习模式来引导学生自主学习。

4、提倡解决问题方法的多样化。

要求学生逐步养成验算的好习惯,提高数学计算的准确率,体会数学给日常生活带来的便利,鼓励学生一题多解、培养学生思维的发散性。

5、重视培养学生应用数学的意识和能力。

在学生现有的生活经验的基础上,引导学生把学到的数学知识应用到现实中去,体会在现实生活中数学的应用价值。让学生逐步体会主动探索与合作学习的重要途径是综合应用,通过教学书本贴近生活的具体实例,逐步培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。                                                                                                                                    

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