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《表内除法》教学反思
    表内除法(二)在表内除法(一)的基础上来学应该说不难,学生已经学了运用2-6的乘法口诀求商,在迁移运用到用7、8、9的乘法口诀来求商,只不过数字比前面大些。在课堂中,我尽量让学生来说思路和想法,通过小组合作、交流探讨尽量让更多的孩子理解用7、8、9的乘法口诀来求商的基本思路。在解决问题时,因为问题的类型比较单一,感觉学生掌握的比较好。可是在单元测试时,又出现了运用加减、乘除法的实际问题,这时,南丁,偲甘等孩子就糊涂了。说明根本不会分析问题,只知道死套数字。后来询问了许雪玲,她说必须让学生准确区分总数、份数、每份数,孩子才能熟练掌握解决除法问题的思路。可是有些题有时又不好分清份数、每份数,是不是又给学生增加了负担?例如:一个数的8倍是48,这个数是多少?这时候,再导成份数、每份数、总数,对于思路不灵活的学生来说,就好像又拐个弯。在布置作业时,让学生找生活中的实际问题来解决,一些家长给予了帮助,孩子的解决问题就做得挺好的。可是另一部分孩子的学习离我们的要求越来越远。
   
    现在回味一下,我这个老师对于学情的把握不够准确,课堂上对教学目标的实施也不够清醒。最主要的培养学生解决问题的意识不够,导致部分学困生的解决问题出现了较多失误。课堂节奏需要再慢一些,再扎实一些,让更多的孩子经历将具体问题转化为数学问题的过程,使他们懂得如何数学地思考问题,如何用数学方法来处理有关信息,如何合理的计算出结果。
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