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一年级口语交际说课稿

尊敬的各位评委、各位老师: 大家好!今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册语文园地六的口语交际《怎么过六一儿童节》。下面 我将从教材分析与教学资源整合、教学策略、教学实施 和教学反思四个方面进行说课。

  一、教材分析与教学资源整合1.教材与教学资源分析本次口语交际的话题是怎样过六一儿童节。分两个层面练说:一是交流在幼儿园时是怎样过六一的;二是设想小学的第一个六一节怎样度过。

  2.学生学情分析一年级学生活泼好动,喜欢热闹,喜欢节日,六一儿童节是 每个小朋友向往和期盼的日子, 且本次六一节是孩子们进入小学后的 第一个儿童节,让学生在感受快乐的同时,要引导他们来策划过一个 有意义的儿童节,注重培养学生学会关心和帮助他人。

  3.教学目标根据《语文课程标准》的要求,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高,本课的目标定为:能力训练目标:能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历,培养与人交流的能力;能在小组讨论中,认真听别人讲话,把怎样过小学第一个儿童节的设想说清楚,培养合作交际能力。

  情感、态度目标:能在情境中感受到交流、合作的乐趣;激发表达的兴趣与自信;品味童年的快乐、美好。

  4.教学重难点重点:学生能在交流的过程中,把自己的设想说清楚,对于感兴趣的一方面,能说得更具体些。

  难点:学生能综合自己与他人的想法,把过节的设想说具体、清楚,与人大方地进行交流。

  二、教学策略1、教学理念与设计思想课程标准在第一学段对口语交际的目标是:学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。所以在教学时,我主要是利用课件展示,动表现,勇敢地发表自己的看法,做到举止文明、态度自然、语言清楚明白。

  2、教法选择与学习指导本课教学采用直观教学法和互动教学法, 以现实生活为主要源泉, 借助多媒体教学手段,创设情景,采用师生对话、生生对话和小组交流等多种互动形式, 让师生双方在活动中相互交流、沟通、启发、补充。指导学生采 用合作探究、观察思考、交流反馈等方法,让学生始终在教师的 引导下动脑、动口, 使学生在活动中发挥自主意识和创造才能, 激发他们参与活动的兴趣。

  三、教学实施(一)教学程序1、猜谜、创设情境,激发交流兴趣2、想象、回忆3、我参与,我快乐,设计今年的六一活动4、模拟情境,拓展交际5.课堂总结,课外延伸(二)实施策略在这节口语交际课中,我以一个谜语揭题,让学生知道今天的话题与六一儿童节有关,再以课件出示往年学校庆六一的画面创设情境,激发学生交际的兴趣。在口语训练的过程中体现一个递进的层次:先交流幼儿园时的过节经历,让学生畅所欲言,教师不加点评,让学生尽情进入交流状态。对于刚刚过去的去年的六一节,大部分孩子都记忆犹新。所以刚刚过去的六一,这会引起孩子们共同的关注兴趣,会激起孩子共同的交流兴趣。口语交际,对于一年级的孩子来说,有话说,有兴趣说,想着说,抢着说,是教学成功的关键。第一个话题的话茬打开了,也就打开了孩子们过这个六一的想象的大门,然后交流讨论,拟定今年庆祝活动方案。在说活动方案之前我给学生提出明确的说和听的要求,直切本节课的训练目标。接下来分组合作交流,让任务具体化,让学生有话可说,说得具体,说得生动,培养协作精神。最后设计一个邀请的环节,让学生展示训练的成果,同时培养其在交际过程中的文明礼貌习惯,以突破本节课的难点。最后,课外延伸跟儿童节有关的知识,了解一些贫困地区的儿童情况,从而珍惜现在幸福生活。这几个循序渐进的训练环节让学生不断提高交际能力。

  四、教学反思1、教学实施效果和教学目标的达成俗话说水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光。由于小学生对于生活中交际细节的回忆往往是零碎的,不能够鲜活生动地再现出来。而情境体验却可以帮学生再现生活交际的场景,把过去活生生的东西反映在大脑中,根据经验合理地运用思维,形成丰富而真实的感性材料。让学生在生动形象的情境世界里,充实而愉悦地走一遭,交际的情感被诱发,交际的欲望被点燃,心灵在快乐地舞蹈,语言在美丽地绽放。就容易达到境存情自生,情动而辞发的佳境。所以,在口语交际教学的课堂上,打动学生的是情,感染学生的是境。在本课教学中,我紧紧抓住创设情境,角色体验这个舞台,努力做到学生人人参与,个个学听学说,使每个学生都能得到锻炼的机会。

  重视在小组内的交流环节,因为一年级的小朋友年纪小,胆子小,先在小组内交流可以增强他们的自信心。 同时,对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友,老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。在口语交际时,随时提醒学生态度要大方、口齿要清楚、声音要洪亮、要认真倾听等。教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话,并及时做出适当的评价。

  这堂口语交际课就显得非常有序,学生表达了自己各种各样的美好的愿望,小组合作也很成功,每个学生都有交流的机会。

  2、教学中的启示与思考。

  我想教学设计时还可以直接采用让学生来主持的学习方法,让学生自己到课堂去学习、领悟。在自己质疑、思考的基础上,老师适时地帮助他们解决一些问题。在这个过程中,老师搜集一些相关的资料图片,但这样的教学就给老师提出了更高的要求,老师在课堂的设计上要颇费一番心思,而且这样一来对老师的综合素质要求也更高了。这就势必要求老师不断给自己充电,成为一名全面发展的老师,来适应如今的课堂。

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