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课前三分钟活动总结

    忙忙碌碌中,一个学期的时间就过去了。本学期,在学校的正确领导下,在任课教师和全班同学共同努力下,本班能按照学期初制定的计划开展课前三分钟活动。通过课前三分钟活动的开展,提高了学生的口语表达能力,激发了学生的求知欲望,加强了同学之间的沟通,增进了师生之间的了解,取得了意想不到的良好结果。为了更好地一开展今后的工作,现将要还期的读书活动情况总结如下:                 

    一、内容具体有实效性。

    课前三分钟是一种主要在课堂中开展的学生口语表达能力的练习活动。本学期根据学生的实际情况,本班确定的课前三分钟的内容,主要有:介绍课外阅读的文章;《中庸》;学生作品欣赏;口语交际;期末口试准备。这些内容既可以锻炼学生的口语表达能力,又可以促进读书活动的开展,起到了一举两得的效果。

    二、形式多样有操作性。

    学生课前三分钟的汇报形式采用的是个人与小组相结合的方式,既给了学生个人表现的机会,又给了学生与同学合作的机会。通过这样操作性强的形式,学生易于进行,乐于参与,既锻炼了个人,又增强了学生的集体荣誉感。

    三、评价分层有可行性。

    在对学生的评价方式上,采用的分层的方法。根据内容的不同确立不同的目标:例如:介绍课外阅读的文章时,阅读能力强的学生,介绍读后感。阅读能力弱的学生,可以朗读片段。《中庸》记忆能力强的学生可以背诵,记忆能力弱的学生可以朗读。学生作品欣赏,写作能力强的学生朗读全文,写作能力弱的学生朗读作品的优美句段。口语交际,语文能力强的学生介绍得详细些,语文能力弱的学生介绍得简单些。这样的分层目标,让每个层次的学生都有奋斗目标,学生的积极性很高。所以效果也比较好。

    四、多维目标有整合性。

    把课前三分钟的训练目标与其它语文活结合起来,让课前三分钟多方面的作用。例如:通过课前三分钟来督促学生的课外阅读;读完生本教材的课本和配套的课外阅读;通过课前三分钟为下周的级组国学展示做准备;通过课前三分钟,激发学生的写兴趣。

    一个学期以来,通过课前三分钟活动,本班逐步营造起一个良好的口语表达环境,学生们的表达习惯得到了培养,真正实现了“用文字是表达的工具。”涌现出大批“爱表达、好表达、善表达”的学生。现在,班级里形成了良好的语言表达环境,学生语文学习的兴趣也越来越浓。

    但是成绩只代表过去,在开展读书活动中发现同学们,存在着以下几方面的问题:1、个别学生的语言表达还不够流畅、用词不准确。2、听众对表达的评价还是以搞不搞笑为主,不能以表达内容。3、学生还比较缺少时代的敏感性,不能用普通话有序的表达。今后的工作中要有针对性地想办法改进。

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