·明确要求讲清规律灵活复习	·“注、提”实验：减轻学生的负担
·明确要点训练到位	·“材料作文”的供料类型辨析
·映山红可以在早春盛开	·是科学检测还是烦琐误人
·有感于师生共同写日记安	·有机联系 化整为零
·服务素质教育促进语文教改	·朗读指导的几点做法
·“暖”与“寒”真义真情何在？	·“新高考”语文应试对策
·最重要的是单元教材科学化	·“文眼导读法”教学改革阶段性实验报告
·“整体--部分--整体”教学谈	·“想象”断想
·“有米难炊”是何因	·“情”是“实情”吗？
·“得体”的复习与复习的“得体”	·“引读法”教学模式的构建及其操作方法
·“引导——发现”语文教学模式的研究与实践	·“引导——发现”教学策略的认识与实践
·“引入法”在文言文教学中的运用	·“学院式”教学模式在高中语文教学中的应用
·“学法指导”之我见	·明确目标，灵活操作
·“头一炮”轰开“闸门”	·“四个一”作文教学法刍议
·有趣的“○”	·“哟”读“ｙｏ”吗？
·“听”、“说”教学的现代性	·“受之饥”释
·“发现交流”在小学语文教学中的运用	·“利用录音批改作文”的具体作法与理性思考
·“初中语文实用能力培养”实验总结	·“初中生四级台阶速读训练法”模式构建
·“初中作文三级台阶训练”初探	·“先要教者将谬误的观念改正”
·“侧目”怎解等三则	·“以至”与“以致”
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