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高职教育教学分析(9篇)_页2
更新于:2017/4/19 22:18:39
成为影响其发展的关键性因素。首先是高职院校教学方式的陈旧。现代化的信息社会所需要的人才不仅仅是只能掌握技术,还要有着高层次的人文素养以及广博的知识储备。高职院校在教学方式上还是采取以前的注重实践性,而忽视对于学生人文素养的培育,这就让本来文化基础较差的高职学生在人文素质上不能得到提升。其次就是高职院校的教学管理方式上存在漏斗。高职院校的教学管理方式的漏洞主要表现在教学计划的制定不够周详,缺乏对于学校所处社会环境的考虑,从而不能在课程设置上与社会需求所对应的。此外,对于教学质量的管理上也不尽完善,教学质量作为教学管理的核心,是提高的学校综合实力的关键所在。当下的高职院校教学质量评估还不能做到综合、公平、公正与公开的全面达标,这方面的主要表现就是高职院校的教学质量较低,不仅仅学生的整体素质上有待于进一步提高,还包括高职教师的教学能力有待于提高。最后就是高职院校学生的整体素质较低。高职院校学生的素质高低直接影响一个学校的声誉度,更加会影响到各项教育制度在学校中的实施进度与实施效果。作为各种教育教学改革的实施客体,学生的综合素质也是实施的关键所在。因为不同于本科院校的人才培养,高职院校的入学门槛较低,而且其侧重技能的培养使得学生在入学后也不能得到全方位的素质提升,这从侧面反映了高职院校教学课程设计的不合理,忽视了对于学生综合人文素质的培养。

  2高职教育教学问题的原因分析

  结合高职教育在我国的发展现状,可以看出高职教育在我国具有较为广阔的发展前景,因此,有必要结合当下的教育环境对我国高职教育中存在的问题进行全面的分析。首先,作为高职教育最重要的实施者,高职院校本身的不足就是限制高职教育发展的重要因素。高职院校的自身定位上局限性较强,教育方针上过于重视学生实践能力的培养,忽视了知识与人文素质的培养。新媒体时代高职院校的教育未能与时俱进,没有充分发挥各种新媒体在学生日常生活中的渗透作用,也就不能深入了解学生的心理以及行为习惯,这就无法针对学生提出合适的教学改革措施。其次就是高职院校的教师队伍素质层次不齐,整体学术能力较差是高职院校教学方式上未能得到突破的一个重要原因。高职教师大多偏向于技能较强的类型,而在综合知识储备上乏力,学术素养上更是欠缺,这就不能在日常教育中对学生起到一种综合发展的师范作用。师资力量的薄弱是导致教学管理出现问题的直接原因。最后,高职院校生源的素质较低也是影响我国高职院校提高其教学质量的重要因素。不同于本科院校的录取规则,高职院校的录取规则较为灵活,门槛低,这也就为日后的教学管理增加了难度,只能在提高教学质量上艰难前行,各种教育改革措施的效果也会低于预期。

  3高职教育教学改革与创新的策略

  针对我国高职教育教学中存在的问题,为适应社会发展有必要结合其原因进行改革与创新。首先是高职院校要对于自己的教学思想进行革新,在重视技术性应用型人才的培养的同时还要针对学生的不足之处加强其综合素质的培养,尤其是在人文素质和文化素质上的培养上,只有这样才会培养出符合社会发展要求的高素质综合型应用人才。在教学方式上应该学会与时俱进,积极利用各种新媒体技术,了解伴随着互联网而成长起来的当今学生群体,如各种微信平台的搭建,让教学管理走进学生的日常,才能更好地了解学生,更好地教育学生。其次,高职教师作为高职教育第一线的工作者应该树立终身学习的意识,不断充实自己,提高自己的各方面的素质与能力,这样才会在日常教育中起到良好的示范作用。最后,学生作为各种教育制度的实施客体,是影响教育改革效果的最重要的群体,因此学生也要积极配合学校的各项教学制度,不断提高自己的综合素质,争取做一个高素质的应用型人才。

  参考文献

  [1]丁金昌。实践导向的高职教育课程改革与创新[J].高等工程教育研究,2015(01):119-124.

  [2]邵景干,师素云。高职院校教学改革应注重学生创新能力培养[J].科技视界,2016(02):226+267.

  作者:张磊 李明君 单位:石家庄幼儿师范高等专科学校

  第三篇:积极心理学理念在高职心理健康教育教学中的应用

  摘要:随着社会的不断发展,对当代大学生提出了更新更高的要求。而高职学生由于就业压力、学历问题和高考失利等因素的影响,普遍存在心理问题,这就需要加强高职心理健康教育教学。积极心理学作为一种全新的理念,将其应用到高职心理健康教育教学中,可以将课程内容分层不同的模块,创新心理健康教育教学的模式,创设积极向上的学习氛围,及时消除学生的不良情绪,引导学生形成健康的心理,实现学生的健康成长与全面发展。本文就对积极心理学理念在高职心理健康教育教学中的应用进行分析和探讨。

  关键词:积极心理学理念;高职心理健康教育教学;应用

  高职教育作为高等教育中的重要内容,主要是培养出社会所需的高素质技能型人才。在高职教育快速发展的背景下,高职学生心理健康问题越来越突出,加强高职学生的心理健康教育已经成为社会发展的基本要求[1]。高职院校在开展心理健康教育教学活动中,仍然沿袭传统的满堂灌和说教式的教学方式,存在知识化和课程化的模式,难以达到理想的教学效果。目前如何加强心理健康教育教学,已经成为高职院校的重点研究课题。

  一、积极心理学理念概述

  积极心理学起源于上世纪八十年代的美国,主要是以心理负面情绪为依据进行研究,以便更好地了解人们负面情绪的发泄与产生,达到心理健康的目标。积极心理学的研究重点在于人自身的积极因素层面,要求以人具有建设性的、潜在的、实际的善端和力量为基础,倡导用积极的心态接触心理问题,继而激发人内在的优秀品质和积极力量,充分挖掘出自身的内在潜能,获得良好的生活。通常积极心理学认为人的生命系统属于自我决定和开发性的系统,强调积极的价值观念,既有潜在的冲突,也有自我完善、自我修复、自我发展的能力,致力于对人的积极人格特点、积极情绪体验、积极认知过程等问题的研究[2]。随着积极心理学的发展和应用,传统心理健康面临着重大的变革,

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