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高职教育教学分析(9篇)_页3
更新于:2017/4/19 22:18:39
推动了积极心理健康教育的发展,这样可以打破传统心理健康教育概念的消极形象,采用正面积极的方式进行教育,更好地突出人文关怀与人的价值,最大限度发挥出学生的创造性和主动性,实现学生的自由全面发展。

  二、积极心理学理念在高职心理健康教育教学中的应用

  高职心理健康教育教学旨在让学生通过体验和学习,健全学生的心理,培养学生的积极心理品质,并将其辐射到学习和生活的各个方面,而积极心理学理念的应用可以有效满足这些要求。一般积极心理学理念在高职心理健康教育教学中的应用具体如下:首先,采用积极心理学的教育理念。在心理健康教育教学中实施积极心理学的教学理念,应该从教学方法、教学内容、教学目的等方面出发,以积极心理学为导向,采用“发展”模式,从积极的角度审视问题,使学生的认知、行为、情感等获得积极的改变与体验,塑造积极的人格。由于高职学生具有独特的心理特点,受高考失利等诸多因素的影响,不断否定自己,缺乏自信心,对未来、生活和学习都持有消极的心理[3]。因此教师在实际教学活动中,应该重视学生幸福感的培养,对学生的优点加以关注,为学生提供表现的机会,使其感受到自我的价值,接纳和探索自我,用欣赏和积极的眼光审视自己,形成良好和谐的师生关系,提高心理健康教育教学效果。其次,完善教学内容。现阶段高职院校使用的教材与本科院校相同,对高职学生的独特心理特征加以忽视,没有合理区分听课对象而随意使用同一教材,因此将积极心理学理念应用在心理健康教育教学中十分之必要。在实际应用过程中必须要完善教学内容,采用基于积极心理学的体验式教学方式,对相关教材进行修订与完善,从而使学生学会积极应对问题,优化学生的情绪智力,完善学生的积极人格,培养学生的创新能力。同时在课程编排环节,可以在心理健康教育课程中适当纳入“实践操作”的内容,辅之以心理技能训练手册,通过心理技能现场演练、团体辅导、游戏等多种方式,提高教育教学的实效性,达到预期的教学目标。最后,加强积极心理学理念的教学设计。要想使学生构建积极的情感,接受积极的理念,教师在组织心理健康教育课程时应该做到以下几点:①在课堂教学中始终坚持学生的主体地位,避免说教,选择而积极的生活事件作为教学案例,对积极心理品质案例加以关注,避免消极案例。②教学活动和教学安排应该以学生积极品质的培养和发展为中心,引导学生心理积极心理学的知识理念,提高学生“心理自救”“获得幸福”“心理复原”“学习”“交往”“爱”的能力。③作业布置环节,严禁繁冗的文字作业,采用基于心理机能的生活实践,通过课堂分享的方式来检验作业成果;同时从学生正向能量的提升与积极心理品质的培养等方面出发进行课程考察,构建科学的评价体系[4]。在心理健康教育课程的考核过程中,可以将学生心理成长作为依据,结合投射性质的心理成长,采用不同的测量工具对课程效果进行检验,如学习倦怠量、主管幸福感量表、自我成长分析报告等工具。这样不仅可以保证考察的有效性和科学性,还能使学生深入认识和审视自我,积极探索适合自己发展的学习方式和生活状态。

  三、结束语

  综上所述,积极心理学作为一种科学的教育理念,将其应用到高职心理健康教育教学活动时,必须要采用积极心理学的教学理念,转变教师的教育观念,合理修订相关教材,适当完善教学内容,加强积极心理学理念的教学设计。这样才能最大限度地发挥积极心理学的作用,增强心理健康教育教学的有效性,提高学生心理健康水平和自我心理素质,使学生积极面对生活和学习中遇到的问题,实现学生的自由全面发展,为社会培养出实践能力强和心理素质好的学生。

  参考文献

  [1]高明。积极心理学理念在高职心理健康教育教学中的应用[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2013,03:111-112.

  [2]王立高。基于积极心理学的高职心理健康教育课程与教学改革思考[J].中国校外教育,2015,03:145-146.

  [3]张艳君。积极心理学下的高职心理健康教育课程及教学改革分析[J].佳木斯职业学院学报,2016,03:16-17.

  [4]张利芹。浅谈积极心理学理念下高职生心理健康教育新模式的构建[J].现代妇女(下旬),2013,12:117+122.

  作者:张锦 单位:武汉城市职业学院心理健康教育中心

  第四篇:高职院校外国留学生教育教学质量研究

  摘要:随着中国在世界范围内的影响力日益提升,越来越多的外国学生愿意来到中国留学,本文分析了留学生教育的内容并总结了提升留学生教学质量的举措和教学模式。为高职院校发展留学教育提供一定的参考。

  【关键词】外国留学生;高职院校;教育质量

  2014年8月江苏省教育厅出台《留学江苏行动计划》,明确到2020年江苏要成为外籍人士来华学习的主要目标省份,每年在江苏就读的各类外国留学生将达到5万人。2015年3月习主席提出“一带一路”建设,该建设在合作重点中提出,要扩大相互间留学生规模,开展合作办学,中国每年向沿线国家提供1万个政府奖学金名额,深化沿线国家间人才交流合作。在国家大力发展留学生教育的大环境下,教育质量是来华留学生教育的核心内容,是影响国家和学校声誉的重要因素,也关系到来华留学教育的可持续发展。我国高校要学习西方国家能够真正以学生为中心,不断提高高等教育质量,才能更好地吸引留学生来华学习。外国学生来华留学的重要原因是对中国文化感兴趣、看重中国高等教育的质量和入学机会。研究发现名城名校是亚洲留学生普遍追求的目标,但存在区域差异,东南亚学生看重生活设施,东亚学生看中学术。

  1留学生的学习内容

  1.1语言的学习

  留学生可分为学历生和非学历生即语言生,语言生留在中国的时间不确定,有短期的(3个月到半年),也有时间长一些的(半年以上到1年),语言生进入高职院校后,根据语言生留在中国时间的长短,以及留学生想要掌握汉语的程度(HSK1-4级),为其制定相应的课程,由专业的汉语老师来进行授课,并顺利通过相应的汉语水平考试。而学历生先进行为期8个月的汉语言学习,通过6月上旬的汉语水平4级考试(HSK4)之后,才

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