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数星星的孩子评课稿

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     观摩了宁老师执教的《数星星的孩子》和李老师执教的《白鹅》,我不敢在这么多专家和语文精英面前班门弄斧,我就把我观摩后的感受跟大家作一个交流。从这两节精彩的观摩课中,如何让自己的语文课堂变得扎实、优质、高效,宁老师和李老师给了我很多的启示。

    《数星星的孩子》是第一学段的课文,以识字教学为主,《白鹅》是第二学段课文,以阅读理解为主。低年段和中年段的阶段目标不同,具体要求也不一样。

    《数星星的孩子》让我印象最深的是集中识字法和随文识字法,为了让学生会写会写“勺”、“玉”、“斗”、“钻研”“睡”、“珍珠”8个字。老师在教学过程中,不断地在重点词句中呈现要掌握的生字。   例如在教学“斗”字时,老师出示了句子——“他看清楚了,北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动”。生字教学始终字不离词离句,将带有生字的难读的句子放在读词之后集中指导,把学字、读词、积累词句、读好长句进行整合,为读通读顺课文奠定基础。在指导朗读的过程中随机渗透书写指导,分散学习难点,落实新课标加强学生写字技能训练。(停)

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     是的,宁老师的识字教学给我们留下了深刻的印象,老师从引导学生笑着读“傻孩子”,别那么严肃,到带动作读“仰起头”,我们一起看星星,到学习“清楚”, “珍珠”“组成” “睡觉”这些词语,老师通过这一连串的语言,给学生创设了一个情境,使学生学得轻松,学得愉快。在教学撒字时,宁老师让女同学美美的撒一次,男同学撒远点力气大一点,正是这些情境的创设,充分激发了学生的学习兴趣,使整个课堂气氛显得很活泼,学生也一直保持在一个良好的学习状态之中。老师始终以星星为主线,让学生在课堂上与星星作伴,最后又以星星的诗歌填空练习,改编成歌曲结束整节课。

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     特别是儿歌《一闪一闪亮晶晶》改编成“我会写”的教学环节中去:一闪一闪小星星,撒满玉盘亮晶晶。颗颗珍珠放光明,北斗七星在运行。张衡不睡数星星,钻研天很著名。老师通过儿歌改编,充分调动了学生学习的兴趣,看似简单的改编,却充满着老师们的智慧。学生要掌握的生字,通过改编,字词教学变得生动有趣,学生更易接受,课堂学习更活跃,教学效果更显著。如此精妙的设计,是我们平常教学中是难以见到的

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    宁老师很注重在语言环境中识字。《二年级语文教师教学用书》中明确指出学生能够在一定语言环境中识字,即达到了识字教学要求。这里所说的语言环境,包括含有生字的词语、句子、段落、短文。我们可以看到宁老师的识字课堂既有词语句子的出现,也有段落的出现。而且为了照顾各个不同层面的孩子,老师还设计了多种方式,加强学生对汉字的巩固。将识字教学落实的很到位。

(5)萍(接琳):
     是呀,在宁老师行云流水的课堂中,她细心去捕捉每个闪闪发亮的生成资源,巧妙、实效地指导孩子们把书读厚、读出味儿。例如:宁老师教完“北斗七星”一词,提问:“北斗七星像什么呀?所以它还有另外一个名字,谁知道?”宁老师设计的意图想引出“勺子星”,但孩子们只答到“北斗七星像勺子”,答不出“勺子星”一词。当学生答问错误时,宁老师没有奉送“真理”,也没有听之任之,而是利用错误中的可利用因素,追问提示,引导孩子们自纠错误。她是这样有分寸处理的:“老师的脸像苹果,所以叫苹果老师。那北斗七星像勺子,所以它也叫?”“勺子星!”孩子们异口同声。这正是“抓错误促生成”。

    再如,宁老师指导孩子们用上量词进行说话训练时,一个学生说:“飞机是一架一架的。”老师的评价语:“好想坐飞机哦。”另一个学生说:“苹果是一个一个的。”老师的激励语:“嗯,吃一口。”像类似这样睿智的课堂生成资源调控策略数不胜数。

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     我关注到一个细节:这两节课,据不完全统计,听课学生和在场听课老师的笑声就有  次之多!这就是现代提倡的和谐社会的一种呈现方式——和谐课堂嘛!当然,如果硬要我忍痛拿起放大镜的话,我想问问宁老师,你整节课行云流水般绕着星星转,我没教过低年级,但我想如果我是个二年级的孩子,如果在板书上除了那两片黑黑的纸片,还有一些充满童趣的东西就更好了。你在备课的时候有没有想过关注像我这老二年级生一样的童心呢?

(宁解答)……我明白了,谢谢您!就让这美丽的遗憾带着愉悦心情飞上星空吧!

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    我觉得我们的课堂不只是让学生学习汉字、积累词语,还得培养学生的观察能力,使其养成善于发现的习惯,逐步掌握学习的方法,并把方法运用于其他学习活动中去。宁老师的写字教学是自己在上面范写,然后提醒孩子注意某些笔画,孩子们就是简单地、无意识地跟着老师书空。如果是我自己的课堂,我可能会这样做:首先我会让学生先观察这些字,找找那些字觉得最难写,这样做的目的,一是进一步识记生字,二是让孩子自己找难写难记的字可能更加准确。然后我会把这些难写的字提炼出来,让孩子当小老师提醒别人在写时要注意什么,这样既培养了学生的观察力又训练了学生的口头表达能力。最后学生写完字后,我会拿一好一差的孩子的本子上台评讲,也是先让孩子评评看,然后老师再总结,全班学生再进行修改订正。当然教育是主张百花齐放的,这就是我自己写字教学课堂,我相信台下的专家老师们的方法可能会更多更好,欢迎批评指教。

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     我觉得两位老师不同的处理都各有其道理。宁老师这样的处理,既让学生充分的练习写字,又不显单调枯燥,她将这节课中要写的生字分散在教学的各环节中,第一次学习写钻研,老师范写完成板书,学生书空;第二次学习写北斗七星的斗字,和勺子星的勺字,老师说:请你在空中写三遍,写完给我一个ok的手势,在自己的手心上认真地写两遍勺字;第三次写珍珠,睡,老师范写,让学生动笔在纸上写,这每一次的写字都以不同的形式出

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