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五年级《童年的发现》教学反思

2012年3月28日早上8:30到9:10,应xxx乡中心完小五一班王萍老师之约,为其上了《童年的发现》。因特殊缘故,我所教的五三班也参加了本节课教学——虽然已经上过。现将本节《童年的教学》课作一个反思,以供本组集体备课参考。

一、 渗透五年级语文教育教学思想

本节课,我主要是渗透五年级语文教育教学的思想,以体现紧扣语文新课程标准,抓住文本而又切合实际地解读文本,以文本为源,培养学生语文素养,在“永远的童年”这一单元主题中生成教学目标,即:

1、学会14个生字,会认7个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

我依教学目标设计的教学重点和难点为:

1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

二、教学过程摘录

1、开课伊始,我即提问学生五年级语文下册第二单元的主题,因为读整本的书,读一个单元的书,读一个课例,读一个学段,读小学阶段系统的语文书,这些思想应视为小学语文教育教学的主流,才能融会贯通而不是支离破碎的教学个体。

在学生认知“永远的童年”这一单元主题后,我引导学生分析课题《童年的发现》,即关键词是“发现”,它与“发明”的区别,一是启发学生从课题分析入手学习课例,二是启示学生在具体句子中体会字词的意思。再让学生带着问题用自己喜欢的方式自读全文,感知全文,渗透由整体到部分再回归整体的认知规律。

2、在学生感知是写“我”发现胚胎发育的规律后,启发学生获得“发现源于梦,由梦生疑,生疑而问而大胆想象,最终得以验证”的过程。学生在环环相扣中,体会到“作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。”

3、在面向学生全体实施教学中,注重了学生个性特长的发展,主要是以出示的两种实物启迪。如让学生展示自己的读书本领,给予学生看着各种各样的树叶发言的本事,给予学生对两枚石子的发现,目的即是激发学生睁大慧眼从身边小事物中有所发现的兴趣,培养善于倾听、敢于大胆想象、乐于交流的思想。可谓看似与课堂无关,实则处处紧扣教学目标。也因此,抛弃了繁琐的那些对学生难于认知的术语分析,而倾向于挖掘儿童求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、对重点句子“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”的理解。

三、教学目标达成

通过《童年的发现》教学后,学生对作者童年时的一个发现有了较深的认识,深知求知若渴和惊人想象力的重要,开发了比知识更为重要的儿童想象力,这无疑有助于提高学生对童年时光的珍惜,塑造、完善相应的人格,回归于走进童年的单元主题。

总之,一节公开课的目的不是对文本课例的一一解读,而是依据课例举一反三认知规律,探究语文素养的生成,进而提升学生的语文综合素养。

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